发表日期:2018年10月29日  共浏览37 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 
作者:刘黄珍   单位:吉首市乾元小学 IP地址:113.241.97.202

不忘国耻,从教育开始

      “九一八事变是在日本关东军安排下,铁道守备队炸毁日本修筑的南满铁路路轨,并栽赃嫁祸于中国军队以此为借口,炮轰沈阳北大营,是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵华战争,是日本帝国主义侵华的开端,是中华民族的屈辱……

不忘国耻!更应振兴中华!而这这振兴之责任必将仰赖于教育,作为教育一线的我们责任重于泰山。918日,乾元小学全体语文教师汇聚在录播室内进行了长达两个小时的语文教研会,这是本学期以来的第一次语文教研会,为这次会议,各年级组提前两个星期便开始重新学习新课程标准,对照各自的教学学段细致认真的解读了新课标。

    乾元小学每个学期的开学伊始,第一次教研会议必定是从解读新课标开始,不曾静下心来融入进去的人或许觉得我们在重复着没必要的事情,可只有身在其中的我们才明白每一次解读课程标准总能带给我们意想不到的收获。这一次的课标解读与其说是老师们准备了两个星期的结果,不如说是老师们整个教育生涯智慧的分享。老师们用及其幽默轻松的语言针对课标给我们分享了他们在平时的教育教学工作中的一些好的做法,让在场的每一个老师受益匪浅,也让我们每一个人都感叹:原来,课标需要这样解读啊!原来老师们平时都是这样做的啊!

首先谈生字教学,老师们从音、形、义展开了分析,音是要求读准会认、形是要会认会写掌握好间架结构,东秀老师举了一个很好的例子:字的间架结构就像竖房子一样,你不掌握好房子就塌了,也像人的五官,总是要长在指定的位置才好看。在低学段的生字教学中注意笔顺书空,针对特点可以用夸张的身体语言引导书空加深印象,用冬秀老师自己的话来说就是:我们可以像个疯子一样在讲台上舞动起来。在中高年级也要有针对性的指导学生书空易错难写的字,简单的字可以放手让学生自己解决。字义的教学可以联系词语以及上下文来理解,如果是低年级的话在动词的教学中可以用表演的形式让孩子们加深印象,如果是高年级的话可以创设情境,这些都是我们平时在做的。但云芳老师与我们不同,她在做了这一些之后还让孩子们自己用这些词语创设情境,所以他们班孩子经常做词语的情境片段练习,这个方法对于中高年级的孩子来说很受用。也有老师提议在字词这一块应该把毛笔字提上议程,毛笔字修身养性可以锻炼孩子的心性,让孩子们不那么浮躁,这一点我非常认同。

    再谈阅读教学。阅读教学其实我们每天都在做,我们每天要完成课文教学。直到今天宋老师提出阅读教学可以分为广义和狭义,我才开始认真思考这个问题。我认为狭义的阅读教学应当指教材的学习。充分利用教材作为媒介,教学生如何去学会阅读。而广义的阅读,则应该指学生自主进行的课外阅读,广义的阅读是依赖于狭义的阅读,而狭义的阅读反过来又促进着广义的阅读,二者是相辅相成的。在这一点上老师们做得特别好,六年(4)班新调过来的老师每一堂语文课前三分钟都会让一个孩子上台讲一个阅读小故事,并且用小视频记录下来,将其传至空间,记录下孩子们的成长过程,久而久之,孩子们便爱上了课前三分钟,爱上了课外阅读。上个学期开始,我们班也设了课前三分钟,课前三分钟我们推荐头一天晚上阅读的课外书。孩子们确实兴致很浓。我也应该用相机将孩子们的课前推荐记录下来,为孩子们留下一点美好的记忆。在课内的阅读教学上,从老师们的讲述中我知道文章应该有取舍,并不是把每一篇课文从头到尾细细讲来就是好的,应该抓住重点字词与段落有针对性地讲解。还可以就同一个话题先让孩子们练习写,再让孩子们进行对比,从对比的过程中孩子们就会主动去学习,才会有所收获。教师还可以自己选择想要教授的文本引进课堂作为阅读方法指导的载体。

    作文教学和阅读教学、口语交际教学、实践活动教学是相辅相成的,在阅读教学中,在关键处指导学生做片段练习,久而久之孩子们的写作能力就能有所提高。口语交际与实践活动更是为孩子们提供了写作体验的机会,只要教师适时引导,孩子们用心记录,作文就会有所提高。除此以外,我们学校还特别重视实践活动,每个年级组都开始关注实践活动,只要悉心教导孩子们会慢慢进步。

九一八事变距今已过去了87年,918日注定是一个不平凡的日子,87年前的我们国土沦丧、饱尝屈辱。87年后的我们,必当不忘国耻,从平时的教育教学开始,振兴中华!

 

 


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